跳一跳摘桃子體現(xiàn)循序漸進(jìn)、量力而行的教育原則。學(xué)生跳一跳摘桃子，強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生經(jīng)過努力，自主地獲得知識(shí)，這個(gè)桃子”是學(xué)生自己摘到的，而不是教師摘下來(lái)塞給學(xué)生的，學(xué)生跳一跳摘到桃子”自然就得到鍛煉，獲得知識(shí)，形成能力。
以素質(zhì)教育為背景的我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革則倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學(xué)觀。這一觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。而維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀恰好與之暗合。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被教給某個(gè)人的。它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著促進(jìn)者和幫助者的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展。
